对自闭症儿童如何进行课堂行为管理？随班就读的自闭症儿童或多或少地会在课堂上表现出一些扰乱行为，如离座、注意力不集中、发脾气、不按规定发言、心理问题等。老师可以采取以下方法进行课堂行为管理：①老师可将自闭症儿童座位尽量安排在离门远、离位时有少许障碍物的位置，能靠近老师坐，便于老师及时提醒和作相应处理。②座位周围环境布置简单明了。随读学生附近的教室墙面、桌面尽量少放与教学无关的东西。③教师要仔细观察自闭症儿童发脾气的状况并认真分析其原因，尤其是要分析其需求，千万不要误解误导，要用宽容、理解的态度，营造和谐、平稳的班级气氛。师生共同接纳自闭症儿童，避免环境压力致使自闭症儿童发脾气。④建立沟通模式，引...

刻板行为的产生：每一个行为存在，都具有其原因和意义。对于刻板行为来说，其本质原因是，大脑神经本身的损害，具体原因不明。从实用角度来说，可分为以下几个原因:1、无事可做，刻板行为一般发生在没事情做的无聊时候。如果儿童在全身心参与其他项目，一般较少发生刻板行为。相反来说，如果小孩总是在沉浸在自己的刻板行为中就很难进行其他认知和技能的训练。2、感官刺激：无聊加上做某些刻板动作时可以带来感官上的快乐，于是，这些行为就被自己强化了。没有什么比获得快乐更有力的强化。3、获得关注：有些刻板行为不是被自身强化，而是被他人强化。比如，有的小孩不会表达需求，通过某些方式获取关注，如打头，孩子就能得到家长关注或者能...

如何将文化学习、行为矫正结合起来？学习时，首先要稳定孩子情绪，仔细观察、分析，切实找出情绪行为问题发生的原因，调整处理方法（如合理安排环境、适时调整内容、改变要求、改善方法、改善处理态度等）；教师要微笑着面对儿童进行教学，即使遇到儿童的情绪、行为问题，也要保持良好的状态。第二，要合理安排教学环境，如使用专门的个别训练室、利用多样化的教材、善于用各种感官刺激，协助孩子理解并掌握知识和技能；第三，要运用简单、清晰和直接的指令，包括口头、文字身体语言或环境提示，提高孩子单独学习和活动的能力；第四，要注意减少孩子的自我刺激行为，如摇摆手指、玩弄舌头、抓头发、呆望天空等，面对这些行为要积极处理，加强沟通...

我们给大家分享一下关于自闭症孩子语言能力的内容，众所周知，很多孩子如果在2-3岁的时候语言发展明显落后于同龄孩子，90%的父母会带孩子去医院做检查，然后有部分孩子可能会被诊断为自闭症。当然语言能力弱，并不一定就是自闭症，也有可能只是单纯的语言发育迟缓，但是自闭症一定伴随着不同程度的语言障碍。下面我们介绍一下培养自闭症孩子的语言交流能力孩子要具备哪些条件？动机众所周知，我们进行语言交流，一方面是分享情感，一方面是信息的交换。对于自闭症的孩子来说，他们的中心是没有动机。他们对周围不感兴趣，他们对周围的人不感兴趣，所以他对人不感兴趣，他就没有兴趣跟你去交流情感？我们每一个人我们进行语言交流，其实我们...

①家庭、幼儿园、社区的融合保教模式：在团体合作的基础上，动员有关的力量对儿童进行早期诊断、评估，制定和实施干预训练计划。②在综合评估基础上，建立个别化、结构化的保教计划：利用综合评估和直接观察的资料，确定融合保教的目标、实施方法和发展评估方法。③在融合保教内容上，强调发展自闭症儿童的社会交往：要特别强调发展自闭症儿童的社会交往、语言沟通和互动能力，应安排大量的能提高注意力、模仿和游戏能力的训练，培养儿童与人分享、表达情感的能力。④渗透的干预方法，保持一定量的个别化训练：是让自闭症儿童在自然的社会生态环境中，由父母或教师这些熟悉的人在专业工作人员的指导下，按照个别化教育计划所进行的日常训练。通过...

何提高自闭症孩子的眼神接触？大家可以参考以下七个训练步骤：Part.1理解眼神对视是什么？想要提高自闭症孩子眼神接触，首先要让孩子理解什么是眼神对视，利用卡片等方式帮助自闭症孩子明白眼睛与眼睛对视的形式。Part.2面对面其次，要做到与孩子面对面坐并尽量让自己的眼睛与孩子的眼睛成水平状态；切忌让孩子需要仰头后很大角度才能看到你的眼睛，这样反复多次,不断地锻炼强化,逐步让孩子形成与他人眼神接触的意识。Part.3辅助如果孩子一再没有反应，就要给予辅助。可以说“看着我”或叫孩子的名字，同时举着孩子平时喜欢的玩具并慢慢移到你与孩子眼睛的中间。在孩子对视的时候及时给予强化物，若孩子的目光随着玩具的转移...

诊治：康复训练+特殊教育因为孤独症的病因和发病机制仍不清楚，目前尚缺乏针对孤独症中心症状的药物，孤独症诊治目前主要依靠康复训练和特殊教育手段。3岁前是孤独症儿童康复诊治的黄金期。7岁以下的儿童，年龄越小，大脑发育的可塑性越大，所以早发现、早干预是孤独症儿童康复诊治比较重要的策略。如果家长发现孩子语言或沟通等方面落后或不正常，可预约儿童保健科就诊。孤独症儿童似乎沉浸在自己的世界里拥有着来自遥远星球般的思维模式而我们能做的是放下偏见带他们“走出自我、融入社会”辰晖教育，为孩子提供比较好的治疗方案服务。北京儿童自闭症如何医治孤独症孩子在不同年龄段的预警征兆2月龄对声音无反应或迟钝、对移动的物体不会目...

每年的4月2日是世界自闭症关注日，今年的口号是“关爱孤独症儿童，关注与支持孤独症人士的照顾者和专业工作者”。关爱“星星的孩子”，让我们走进他们的心灵世界！自闭症，也被称为孤独症，其学名是孤独症谱系障碍(AutismSpectrumDisorder，简称ASD）。自闭症是一种复杂的神经系统发育障碍，主要表现为社交交流障碍、重复刻板的兴趣行为模式和异常的感知觉，是一种严重影响患儿社会功能的慢性疾病，因他们不愿和人交流，整天沉迷于自己的世界，因此又被称为“星星的孩子”。部分自闭症的症状在孩子12至18个月龄时会慢慢显现，但大多数在24至36个月时才会确诊，有个别的自闭症儿童甚至到成人时才会被诊断患有...

有一些孩子似乎语言很好，能说很多话，但可能是自闭症。因为自闭症是社会沟通交往障碍，狭隘的兴趣，刻板重复的行为，这些孩子虽然有语言，但是不能通过语言跟别人做交流，他们只能说他自己感兴趣的话题，或者是对面对问题时答非所问，而且这些答非所问的语言没有条理性，没有逻辑性，或者是自己一个人滔滔不绝地讲话，这种语言不是交流性的语言没有办法进行深层次互动、沟通，这些语言是没有意义的。医生对于这些儿童会更注意他们互动沟通的能力，有无特别特殊的兴趣，有无刻板重复的行为，并结合相关的量表评定是否患病。选择我们的好处是，我们拥有丰富的教育经验和专业的团队，能够为孩子提供专业的教育和康复服务。越秀区自闭症谱系障碍诊治...

儿童自闭症又称为儿童孤独症，是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。比较初称为婴儿自闭症，现今又统称孤独性障碍。它属于普遍性发育障碍。它是一种严重的婴幼儿发育障碍。以社会交往异常;沟通异常;局限、刻板、重复行为三方面的异常，以三岁前起病为特征。自闭症的表现主要症状就是不与别人交往和建立正常的社会关系。患儿沉浸在自己的世界里，无法用语言、表情、动作跟别人甚至自己的父母进行沟通、交流。我们提供的服务，包括评估、干预、培训和支持，确保孩子得到全方面的关注和照顾。北京儿童孤独症干预教育环境的调整自闭症儿童对环境的敏感度很高，因此需要对教育环境进行调...

康复教育学前阶段有哪些内容？学前阶段是孩子建立生活能力和为学习预备技能的重要阶段，首先要帮助孩子学会基本生活技能，减少依赖和干扰行为，为单独生活能力的建立打下良好基础。通过科学的干预，这个阶段的孩子在词汇、语言、社交上都有一定的累积，家长可以开始让孩子学习认字、写字和数学方面的知识，但一定要遵从评估、兴趣和自主的原则，认知教育不是学前康复教育的重点。怎样设计和带领自闭症儿童进入互动的环节？自闭症儿童的互动性意识和能力均很弱，教师在康复教育过程中要重视与孩子互动，具体策略有：①进行专业评估，了解孩子的特点与需求；②真正的接纳，建立良好的关系；③掌握孩子很感兴趣的事物，运用强化策略；④建立结构化教...

自闭症的关键征兆1、不看——经常逃避目光的交流。2、不语——不说话或极少说话、语言发育迟缓等。3、不理——远大于6月龄的孩子，对别人呼唤自己的名字时充耳不闻。4、不学——不会模仿别人的言行，比如在婴儿期不能模仿拍手等行为，或在言语发音等模仿方面存在困难。5、不指——一般来说，1岁以上的孩子总是会拉着大人到想要的玩具或想吃的食物面前，但自闭症患儿可能无法用手指指向他需要的物品。6、不分享——缺乏与他人互动的欲望，在和家人玩耍时很少微笑或者大笑等。7、行为刻板、感知异常——如长时间旋转、排列物品，或持续对某种物品看个不停，或者喜欢绕圈、旋转身体且久转不晕等。我们的服务具有吸引力，因为我们不仅关注孩...

康复教育初级阶段有哪些内容？这个阶段主要是建立基本学习行为，如听从指令和基本配合能力。对于刚被诊断或年龄在2岁左右的孩子，首先，要教会他的是如何配合我们，与我们建立关系。所以这个阶段一般我们会教孩子一些简单的指令跟从，比如说：坐好了、站起来、过来、抱抱、招招手等动作；同时，还可以教孩子玩简单的木制拼图，让他学会收拾玩具。初级阶段一般会用大概两周到一个月的时间，给孩子建立一个上课的气氛，熟悉上课的状态，并且能够在安静的情绪下配合家长完成一些简单的指令。我们的老师会通过各种方式，让孩子学会与人交往和沟通，提高他们的社交能力。广东儿童孤独症怎么治刻板行为的产生：每一个行为存在，都具有其原因和意义。对...

自闭症是个伤财又磨人的疾病？对于自闭症儿童主要照顾者来说，确实是这样。有调查证实自闭症儿童主要照顾者的生活质量受明显影响，这可能是由于自闭症患者的预后并不理想，需要照料者长期陪伴，并且长期诊疗。有报道称美国自闭症人群每年的经济支出高达1370亿美金。怎么判断孩子是不是自闭症呢？这里，我们提出了一些自闭症的中心症状，如果您的孩子（18~24月大）有以下表现，需要提高警惕：●不喜欢和其他小朋友玩耍；●不喜欢玩假想游戏（如过家家）；●不会用手指指感兴趣的东西；●不会拿东西给你看；●不会模仿你的动作或表情；●当你指向另一边的玩具时他（她）却不会朝那边看；●当他（她）接触新事物时不会看你的表情或留意你的...

社交能力和单独生活能力的培养自闭症儿童的社交能力和单独生活能力的培养也是教育中的重要内容。由于自闭症儿童经常缺乏社交能力和单独生活能力，因此，需要教育者和家长共同努力，帮助他们发展这些能力。在社交能力方面，教育者可以采用模拟、角色表演和社交能力培训等方法，帮助儿童学会和他人交流、交流和合作。同时，教育者也需要注意儿童的社交问题，例如缺乏眼睛神接触、不擅长交际等，积极进入干预期和支持。在单独生活技能方面，教育者可以通过生活技能训练、生活技能训练等方式，帮助儿童学会自顾自、单独生活和自控制。例如，教育者可以教孩子如何穿衣、吃饭、洗漱等基本生活技能，并帮助他们熟练掌握这些技能。我们的老师会通过游戏和...

康复教育学前阶段有哪些内容？学前阶段是孩子建立生活能力和为学习预备技能的重要阶段，首先要帮助孩子学会基本生活技能，减少依赖和干扰行为，为单独生活能力的建立打下良好基础。通过科学的干预，这个阶段的孩子在词汇、语言、社交上都有一定的累积，家长可以开始让孩子学习认字、写字和数学方面的知识，但一定要遵从评估、兴趣和自主的原则，认知教育不是学前康复教育的重点。怎样设计和带领自闭症儿童进入互动的环节？自闭症儿童的互动性意识和能力均很弱，教师在康复教育过程中要重视与孩子互动，具体策略有：①进行专业评估，了解孩子的特点与需求；②真正的接纳，建立良好的关系；③掌握孩子很感兴趣的事物，运用强化策略；④建立结构化教...

教育环境的调整自闭症儿童对环境的敏感度很高，因此需要对教育环境进行调整，以适应他们的需要。比如，可以采用安静、干干净、亲切的教室环境，减少刺激物对孩子的影响。同时，可以采用彩色鲜艳、明确简单的图表和表格，帮助儿童理解教育内容。教育环境的调整也包括针对孩子的个人空间的安排。自闭症儿童可能需要特定的安静、私密的空间，以利于他们更好地集中注意力。同时，教育者也需要通过一些亲密的活动，例如抱抱、抱抱等方式来建立和儿童之间的联系，帮助他们融入教育环境。辰晖教育，提供多种艺术和运动训练，帮助孩子发展多元化的兴趣和爱好。白云区自闭症干预要多少钱重复经颅磁刺激（rTMS）的安全性如何？rTMS具有无创、安全、...

“不看”自闭症的孩子在很早期的时候，大概在婴儿期，比如8、9个月的时候，家长会发现孩子根本不和父母对视，比如爸爸妈妈和自己的孩子说话的时候，发现孩子不会用眼睛看自己。“不应”指家里人叫这个孩子的时候，他不会回头看，也不会回应爸爸妈妈。“不指”没有姿势语言，在小儿还不会说话的时候，不同意的时候不会摇头，同意的时候不会点头，有需求的时候，也不会用手指指向自己需要的东西。“不说”指不会主动使用语言，不会用说话的方式表达自己的要求，也不会与人对话。“不当”指孩子的行为与同龄的孩子相比，有很大的不同，行为方式非常奇特，让人感到非常难以理解，比如非常多动，有的时候玩不是玩具的东西，比如反复开关水龙头，反复...

自闭症儿童有哪些刻板行为：不停眨眼睛、斜眼看、不断地晃动自己的脑袋、不停地转圈、不断地摆弄自己的手指、喜欢看旋转的物品、重复问同一个问题、把物品按照固定的顺序摆放、只穿同一件衣服、只吃同一种食物、回家只能走同一条路、换一条路就会大叫、如厕只用坐便器、蹲便器就接受不了、下车必须关车门、别人关就不行…… 以上这些都是自闭症孩子刻板行为的表现，更糟糕的是，只要违背了孩子刻板行为的意愿，孩子就会出现各种各样的情绪行为问题，也会影响小孩其他认知、技能等训练的配合。辰晖教育在于我们采用科学的ABA方法，结合研究成果和实践经验，为孩子提供有效的干预和诊疗。湖北高功能自闭症康复中心自闭症是一种神经发育障碍性疾...

1.语言障碍突出大多数自闭症儿童的语言很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的孩子会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的自闭症儿童只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。但这种模仿行为只出现少部分自闭症儿童身上，大多数自闭症儿童仍然无法通过模仿进行表达。2.不会模仿“模仿”是孩子学习的比较重要工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的，我们一般所说的“仿音期”主要指的就是儿童模仿成人及周围事物的发展阶段。但是自闭症儿童不懂得模仿，他们可能会偶尔盯着看，但缺乏必要且相对...

诊治：康复训练+特殊教育因为孤独症的病因和发病机制仍不清楚，目前尚缺乏针对孤独症中心症状的药物，孤独症诊治目前主要依靠康复训练和特殊教育手段。3岁前是孤独症儿童康复诊治的黄金期。7岁以下的儿童，年龄越小，大脑发育的可塑性越大，所以早发现、早干预是孤独症儿童康复诊治比较重要的策略。如果家长发现孩子语言或沟通等方面落后或不正常，可预约儿童保健科就诊。孤独症儿童似乎沉浸在自己的世界里拥有着来自遥远星球般的思维模式而我们能做的是放下偏见带他们“走出自我、融入社会”我们的教育方案注重长期跟踪和评估。江苏高功能自闭症咨询对自闭症儿童如何进行课堂行为管理？随班就读的自闭症儿童或多或少地会在课堂上表现出一些扰...

有这样一群孩子，他们虽然不聋，却对外界充耳不闻；虽然不哑，却不愿开口说话；他们似乎有一种异于常人的思维方式，就像来自遥远的星球一样，一人一个世界，独自闪烁，因此，他们被称为“来自星星的孩子”。虽然这个名字看上去充满着诗意，但背后却隐藏着残酷的真相，“来自星星的孩子”其实代指的是自闭症儿童。自闭症（又称孤独症）是由一种或多种原因导致的有生物学基础的神经发展性障碍，自闭症儿童不能像其他正常儿童那样学习，他们在社交、沟通和行为方面存在着巨大的缺陷和挑战。自闭症比较主要表现为社会沟通的交往障碍，以及兴趣狭隘及行为刻板重复。儿童是自闭症发生的主要群体，当前我国的自闭症患儿数量不断增加。据文献显示，中国儿...

1.语言障碍突出大多数自闭症儿童的语言很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的孩子会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。有的自闭症儿童只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。但这种模仿行为只出现少部分自闭症儿童身上，大多数自闭症儿童仍然无法通过模仿进行表达。2.不会模仿“模仿”是孩子学习的比较重要工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的，我们一般所说的“仿音期”主要指的就是儿童模仿成人及周围事物的发展阶段。但是自闭症儿童不懂得模仿，他们可能会偶尔盯着看，但缺乏必要且相对...

12-18岁自闭症少年的表现很多自闭症少年的病情相对稳定，其中一部分会有明显改善，但约有10%-35%的患者会出现不明原因的严重退化，并且11～14岁自闭症患者易得癫痫。社交和语言技能：这时自闭症青少年对社会交往的兴趣和技能均会有明显进步，其中约50%可有改善，但少年和成人在建立和保持人际关系方面，从结识至建立友谊仍缺乏技能。在语言方面：他们仍然存在模仿语言、拘泥于文字表面意义、重复、代词和韵律错用等奇怪方式，自闭症少年和成人在讲话时会有生硬、迂腐和不自然的特点。行为：据研究表明，退化的自闭症少年会出现攻击性和自伤性行为，其中大约10%-20%的患者会继续退化，其余的经过一年多时间后会开始好转...

什么是个别化训练计划？个别化训练计划，就是针对自闭症儿童的确切需要制定的康复教育计划。一般在国外一份计划为期一年，国内大部分机构都以三个月为一期。训练计划的内容在不同阶段需要包括不同的内容，一定要因材施教，量体裁衣，这样才能够很大化地让孩子获益。康复教育为什么要分阶段？康复教育内容很多，不可能同时进行，要根据自闭症儿童的接受能力分阶段实施，做训练计划时也要循序渐进。同时，根据自闭症儿童掌握的程度对计划的具体内容进行调整。我们的服务覆盖范围广，包括早期干预、学校支持和社交技能培训，满足孩子不同阶段的需求。越秀区孤独症干预如果娃有以下特殊行为（简称“五不”）一定要高度重视，确认有无孤独症不说少说，...

刻板行为的产生：每一个行为存在，都具有其原因和意义。对于刻板行为来说，其本质原因是，大脑神经本身的损害，具体原因不明。从实用角度来说，可分为以下几个原因:1、无事可做，刻板行为一般发生在没事情做的无聊时候。如果儿童在全身心参与其他项目，一般较少发生刻板行为。相反来说，如果小孩总是在沉浸在自己的刻板行为中就很难进行其他认知和技能的训练。2、感官刺激：无聊加上做某些刻板动作时可以带来感官上的快乐，于是，这些行为就被自己强化了。没有什么比获得快乐更有力的强化。3、获得关注：有些刻板行为不是被自身强化，而是被他人强化。比如，有的小孩不会表达需求，通过某些方式获取关注，如打头，孩子就能得到家长关注或者能...

刻板行为的产生：每一个行为存在，都具有其原因和意义。对于刻板行为来说，其本质原因是，大脑神经本身的损害，具体原因不明。从实用角度来说，可分为以下几个原因:1、无事可做，刻板行为一般发生在没事情做的无聊时候。如果儿童在全身心参与其他项目，一般较少发生刻板行为。相反来说，如果小孩总是在沉浸在自己的刻板行为中就很难进行其他认知和技能的训练。2、感官刺激：无聊加上做某些刻板动作时可以带来感官上的快乐，于是，这些行为就被自己强化了。没有什么比获得快乐更有力的强化。3、获得关注：有些刻板行为不是被自身强化，而是被他人强化。比如，有的小孩不会表达需求，通过某些方式获取关注，如打头，孩子就能得到家长关注或者能...

①家庭、幼儿园、社区的融合保教模式：在团体合作的基础上，动员有关的力量对儿童进行早期诊断、评估，制定和实施干预训练计划。②在综合评估基础上，建立个别化、结构化的保教计划：利用综合评估和直接观察的资料，确定融合保教的目标、实施方法和发展评估方法。③在融合保教内容上，强调发展自闭症儿童的社会交往：要特别强调发展自闭症儿童的社会交往、语言沟通和互动能力，应安排大量的能提高注意力、模仿和游戏能力的训练，培养儿童与人分享、表达情感的能力。④渗透的干预方法，保持一定量的个别化训练：是让自闭症儿童在自然的社会生态环境中，由父母或教师这些熟悉的人在专业工作人员的指导下，按照个别化教育计划所进行的日常训练。通过...

对自闭症儿童如何进行课堂行为管理？随班就读的自闭症儿童或多或少地会在课堂上表现出一些扰乱行为，如离座、注意力不集中、发脾气、不按规定发言、心理问题等。老师可以采取以下方法进行课堂行为管理：①老师可将自闭症儿童座位尽量安排在离门远、离位时有少许障碍物的位置，能靠近老师坐，便于老师及时提醒和作相应处理。②座位周围环境布置简单明了。随读学生附近的教室墙面、桌面尽量少放与教学无关的东西。③教师要仔细观察自闭症儿童发脾气的状况并认真分析其原因，尤其是要分析其需求，千万不要误解误导，要用宽容、理解的态度，营造和谐、平稳的班级气氛。师生共同接纳自闭症儿童，避免环境压力致使自闭症儿童发脾气。④建立沟通模式，引...

自闭症患者学习正常人的语言会很困难，与人交流及与外界沟通也很困难，他们可能会重复几种动作（拍手、摇摆）。自闭症对行为的影响，除了语言和社交困难外，还会有父母、家人面前表现得极为亢奋或沮丧。孤独离群，不会与人建立正常的联系即是缺乏与人交往、交流的倾向，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动、自己玩。另外，他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。不仅只有以上问题，下面将从语言障碍、刻板行为及智力发育方面详细讲述自闭症患者。选择辰晖教育，您可以放心地把孩子交给我们，我...