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    以及未来发展方向；b)能允许用户体验的数字艺术设备，布置和具有代表性的数字设备，进行数字媒体的体验、互动；c)展示各种艺术作品如名画，播放普通、三维（3D）、四维（4D）等影视作品及动画；d)具有艺术作品查询功能，并能对查询结果进行展示；e)艺术作品分类布置展厅，根据作品特点划分展区和布置展示；f)按不同的艺术分类布置创作区域，既能进行单作。又能组织培训和交流；g)建立数字艺术交流社区，促进艺术交流；h)设置网上休闲区，可播放休闲音乐、喜剧等。、多媒体技术、虚拟现实技术将科技知识和技术以数字方式展现出来，构成的一个虚拟的科技馆。数字科技馆一般采用社会构建、院校引入应用的模式。)遵循职业教育专业目录，设置符合学校特色的主题馆；b)以职业领域的技术为背景，内容特色明显，知识脉络清晰，技术体系完整，技术思想和技术方法突出；c)充分展示某个职业领域的技术发展历程、主要的技术发明和标志性人物，展示技术的奥妙、神奇和威力，揭示技术在变革人们的生活方式和工作方式、推动社会进步、未来的巨大作用，激发学生对技术的热爱；d)传播技术知识，展示技术学家在技术发明过程中体现的技术思维、技术思想和技术方法。

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    搭建在线协同工作平台，提升教研与科研创新能力，体现在：a)构建教师网络研修社区，为师资培训提供在线平台，支持教师足不出校，即可远程进修，开展终身学习，保证专业能力的可持续发展；b)提供各种在线科研工具，提高研究效率，加速科技创新的步伐，提升职业院校自主创新的能力；c)提供在线协同平台，支持职业院校与企业、和其它院校开展协同创新，促进产、学、研一体化。提供信息和数据的集成服务，有利于管理效率和决策水平的提高，体现在：a)促进校务实现全流程管理，面向师生员工提供一站式校务管理服务，提高服务水平和效率；b)整合各种分散应用系统，实现统一身份认证，建成学校公共数据库，打破因不同管理软件而形成的“信息孤岛”，实现各类基础数据的共享和交换；c)部署网上协同办公系统，支持信息的快速流动，使决策信息和反馈信息快速在决策层与执行层之间流动，实现扁平化管理，促进校务公开。 威宁有哪些职业学校专业千苦万苦，没有技能打工苦，七算八算，就读六盘水市军事技能职业学校划算！

    推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局；坚持面向市场、促进就业，推动学校布局、专业设置、人才培养与市场需求相对接；坚持面向实践、强化能力，让更多青年凭借一技之长实现人生价值；坚持面向人人、因材施教，营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。（三）主要目标到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设推进。办学格局更加优化，办学条件大幅改善，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%，职业教育吸引力和培养质量显著提高。到2035年，职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成。技术技能人才社会地位大幅提升，职业教育供给与经济社会发展需求高度匹配，在建设社会主义现代化国家中的作用增强。二、强化职业教育类型特色（四）巩固职业教育类型定位。因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。加快建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”考试招生办法，加强省级统筹，确保公平公正。加强职业教育理论研究，及时总结职业教育办学规律和制度模式。（五）推进不同层次职业教育纵向贯通。大力提升中等职业教育办学质量，优化布局结构。

    支持教师面向工作绩效发展职业能力。，以课程为单元，针对教学材料的准备与发布、教学答疑互动的组织、教学效果的评价反馈、教学过程的管理监控等教学环节进行支持或辅助。a)支持课程信息管理、教学内容管理、教学交流、教学评价、跟踪与统计分析，和教学组织与管理等；b)支持课程的长期滚动建设以及教学资源的积累与共享，支持教学过程跟踪统计，支持课程评价与对外共享展示。。对项目教学、案例分析等研究型教学模式中情景创设、问题提出、自主学习、协作讨论、多元化评价等环节进行支持或辅助。a)支持学习小组开展相关项目、案例等的协作研究与学习活动，并提供多种沟通和交流工具；b)支持教师和学生组建协作学习小组，以及对小组成员和学习资源的管理；c)支持学生对学习过程中产生的各种信息进行管理、存储与共享。，基于网络技术和多媒体技术，实现实习实训教学活动的全过程监控和信息管理，包括实训单位管理、实训人员管理、实训项目与知识管理、实训设备管理和实训评估等。、基本信息维护、实训管理、答疑、讨论、文件收发和统计报表等信息管理软件组成。

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    从各个层面、各个角度分析和呈现学校的办学理念、办学条件、师资队伍、教学质量、科研水平、后勤保障、学生风貌等，为学生、教职员工和校外人员提供快捷的网络化信息综合服务。)设置数据分析模型：包括模型定义、统计数据项设置、模型引用数据项设置和分析模型数据采样范围设置；b)设置评估指标体系：包括设置评估等级、评估指标体系、观测点与评估标准；c)管理状态数据：包括采集状态数据、审核状态数据、汇总问卷调查和状态数据。状态数据应从数字校园的数据交换服务获取，参见本规范中的“”；d)管理校情材料：包括材料维护目录，采集、审核、汇总并归档材料；e)分析与呈现校情：包括分析校情信息、呈现校情数据和材料。应对学校相关的信息进行筛选和组织，并采用包括文本、图形、图像、音频、视频和动画等多种媒体的方式进行信息呈现。，基于信息综合服务，构建学校发展和数字校园建设的数据分析模型，动态呈现发展状况，系统分析在线数据，有效支持职业院校的科学决策。、校外实习实训和毕业后终身学习，构建网络学习空间，支持各种模式学习活动，支持学生终身职业素养养成和职业技能提升；面向教师（包括企业兼职教师），构建全流程、多模式的网络教学空间。

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    教育信息化领导力在很大程度上影响和决定一所学校数字校园建设的进程和水平。教育信息化领导力包括以下三个方面的基本能力：a)信息化价值的认知能力：了解数字校园的基本概念和相关知识，明了信息化对学校发展的意义，理解技术系统和组织体系的价值及其相互作用关系，确定本校的信息化发展战略和规划；b)信息化工作的调控能力：在数字校园实施过程中能够依据建设目标和规划，综合协调学校各个部门、统筹规划、统一步调，有条不紊地掌控技术系统、组织保障体系和师生员工信息化能力的均衡发展；c)信息化绩效的评估能力：能够在数字校园实施过程的每个阶段，审定效果评估意见，做出下一步工作方向的决策。信息化组织机构应当组建高效的信息化组织机构，以适应信息化引发的学校教学模式创新和业务流程再造等带来的变革需要，保障数字校园的实施。信息化组织机构由学校首席信息官、信息化办公室、数字校园技术部门、学校业务部门以及监理与评价小组组成，其主要职责如下：a)学校首席信息官（CIO）：是负责信息化工作的专职校级领导，其主要职责是明确学校整体信息化发展战略；领导制订数字校园规划和标准；推进信息化环境下的组织体制。

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