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儿童对美的事物的感受带有直觉性,虽然还很幼稚、肤浅,但已有了初步的审美意识。他们喜欢色彩鲜艳、形象夸张的事物。我们可利用周围现实生活中一切美好的事物打动儿童的心灵,并通过各种不同的美术活动,使儿童把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中,从中体味现实生活的美好,这种创造对儿童来说是很快乐的。如果我们的儿童时期就学会了用美的眼光和标准对周围的事物作出思考和价值判断,具有艺术的心灵不被陈规陋习所束缚,成为欣赏艺术和创造艺术的主体,不言而喻,我们将来的世界将会是个怎样子呢?从这一点上来说,美术教育才真正体现了它的价值所在。美术教育对于儿童的成长有着十分重要的促进作用。北京成人美术发展史

美术主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑、书法、篆刻、设计、新媒体和摄影等类型。每个门类又可以根据表现的题材和使用的题材,再分成若干小类。美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不只是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习。应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种普遍的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特的贡献。同时,培养学生对祖国优良美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重。广州零基础美术史儿童美术是儿童个性的体现和交流的媒介。

捷克大教育家夸美纽斯说:一个人的智慧应从观察天上和地下的实在东西中来,同时观察越多获得的知识越牢固。小编告诉大家,观察是认识事物的基础,想象是将外界事物重新组合,创造出新形象的过程,操作是表现手段,也是再现过程。幼儿在绘画时,能灵活地运用三者,如孩子在画夏天,可以先做寻找夏天的游戏,老师启发孩子用自己已有的经验或眼睛观察,寻找夏天的踪迹,知道夏天已经悄悄地来到我们的身边,孩子一边用笔画自己的所见,所感知的事物,这样他们在创造过程中表现得想象力充分、情感丰富、思维积极性高,操作能力强。

当然,在童年期就表现出对美术的兴趣、对生活的敏感和大胆而丰富的想象力的孩子,可能具备了在成年后成为美术家的良好基础,只要提供适当的机会和条件,他们有可能成为真正意义上的美术家。退而求其次,即便他们可能不以美术为职业,但童年的美术学习带给他们的观察力、想象力、创造力和丰富的情感与智慧,以及对美术的基本了解、感悟和基本技能,还是会在他们一生的工作和生活中扮演十分重要的角色。总之,促进发展是儿童美术的真正价值,是儿童美术很重要的功能,这是我们看待和认识儿童美术的基本视点,也是儿童美术教育的理念、方法的根本依归,与此相违的儿童美术教育理念和方法,可能会收到短期的、甚至轰动的效应,但可能会伤害到儿童的终生的发展,而与此相合的儿童美术教育的理念和方法才是儿童美术教育的正道。参加美术培训促进儿童各种能力得到充分发展。

美术教育不能缺乏情感的贯注。现在,我们所理解的美术教育,更多侧重于技能教育,而非情感教育。很多人将美术教育等同于职业技术教育,培养的是美术技能,而非认知美的能力。这一问题根源在于缺乏情感的贯注。情感是认识美、研究美的基础,没有情感则无以言美感。美术教育若缺乏情感和趣味,则徒成为一种纯知识或纯技能的教育,必定会背离美育的本质。如今,随着全国高等美术院校的蓬勃兴起,美术教育呈突飞猛进之势。只是,现在美术院校的美术教育,多侧重于“术”的教育,而忽视“美”的培育。一些美院学生只知道画画写生,却不知道去思考美、研究美,或者说在一定程度上丧失了思考美、研究美的能力。事实上,对美术教育工作者而言,美才是本源,术只是手段和途径。与学子共创双赢是上海磕米科技有限公司新的经营观。广东现代美术作品

儿童美术教育重在开发、锻炼孩子的想象力和创造力,而不是循规蹈矩地按照章法来。北京成人美术发展史

真正使儿童美术教育的观念和方法成为教育领域关注对象的应该是法国哲学家、教育家卢梭。由他开始,一些教育家在此方面的研究和探索变得更为自觉,并且上升到教育思想的高度。卢梭非常反对不顾儿童的自然生长规律,强行用成人社会的所谓规则来教育和训练儿童,而提倡按照儿童的天性进行教育,主张在儿童自然成长的过程中出现了某种求知的欲望之后,才慎重地提供学习的素材和资料。他特别强调游戏、手工,因为它们是符合儿童天性的活动,在这些活动中可以逐渐培养儿童的好奇心、求知欲、创造能力和客观、细致的心理品质以及实事求是的精神。卢梭的这一思想成为后来美术教育的重要的思想基础。北京成人美术发展史

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