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资源教室之感觉统合障碍---听觉语言障碍一种观点认为这种障碍与左脑半球功能有关，而与感觉统合过程无关；另一种观点却认为它与前庭平衡功能统合障碍有关。人类的听觉神经形成比较早，但成熟却比较晚。由于儿童早年的听觉较弱，故受不了太高或太大的声音。因此，环境嘈杂声音太多、父母经常发脾气或责骂儿童，都会造成儿童在听觉上形成一层自我的保护膜，养成拒绝听别人讲话的习惯。在儿童长大后，就会表现听力不佳，不知如何与人沟通，还会表现语言发展迟缓，语言表达能力不佳。中小学随班就读资源教室适用于哪类学生？公立学校资源教室制造商

在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供各方面支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。功能作用资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所，应具备如下主要功能：  （一）开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动。  （二）进行学科知识辅导。  （三）进行生活辅导和社会适应性训练。  清远资源教室设备听觉障碍资源教室建设方案及配置.

资源教室应设置学习训练、资源评估和办公接待等基本区域。（一）学习训练区。主要用于以个别或小组形式对学生进行学科学习辅导，以及相关的认知、情绪、社交发展方面的训练。根据学生的需求，对学生进行动作及感觉统合训练、视功能训练、言语语言康复训练等。（二）资源评估区。主要用于存放学生教学训练计划、教师工作计划，教具、学具、图书音像资料。对学生进行学习需求测查,各种心理、生理功能基本测查和评估等。（三）办公接待区。主要用于教师处理日常工作事务及开展相关管理工作，接待校内学生、教师、家长等来访者。在不影响资源教室基本功能的情况下，资源教室各功能区域可以根据实际需求相互兼容。有条件的学校还可以适当拓展。星河

资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业zhi图书以及学具、教具、康复dao器材和辅助技术于一体的教室。资源教室具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。资源教室可以满足具有个别差异儿童的特殊教育需求，为他们在普通学校接受平等的教育提供适合的环境与条件。资源教室方案一词系译自resourceroomProgram，或称资源方案(resourceProgram，省略room)，又称资源教室(resourceroom，省略Program)，国外更有称之为Pull-outProgram或setaside者。中国台湾地区设置此类特殊教育措施时，为符合教育行政的要求，一律称之为资源班。资源教室设备器材厂家.

资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业zhi图书以及学具、教具、康复dao器材和辅助技术于一体的**教室。资源教室具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。资源教室可以满足具有***个别差异儿童的特殊教育需求，为他们在普通学校接受平等的教育提供**适合的环境与条件。资源教室方案一词系译自resourceroomProgram，或称资源方案(resourceProgram，省略room)，又称资源教室(resourceroom，省略Program)，国外更有称之为Pull-outProgram或setaside者。中国台湾地区设置此类特殊教育措施时，为符合教育行政的要求，一律称之为资源班。资源教室应配置哪些器材？清远资源教室设备

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感统失调会导致四肢活动不协调、视、听、触等感觉发生障碍，触觉失调如不喜欢别人的碰触、胆子小、不敢与别人接触、玩闹、表现孤僻、喜欢一个人自娱自乐、喜欢咬手指甲、容易哭闹、对外界反应速度灵敏等。视觉失调如无法正常阅读、读书容易跳行跳字、看字容易颠倒等在视觉方面表现出异常。听觉方面失调如经常忘记别人说过的话、忘记老师布置的作业、注意力难以集中、对别人的话反应慢一拍或者对别人的言语不做反应。平衡方面失调表现出单脚站立不稳定、容易跌倒、做路容易走斜、对别人有攻击性、动手能力差、具有一定的选择困难等。公立学校资源教室制造商