资源教室基本参数
  • 产地
  • 深圳
  • 品牌
  • 星河
  • 型号
  • XH
  • 是否定制
资源教室企业商机

资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长,提供特殊教育专业服务的场所,应具备如下主要功能:(一)开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动。(二)进行学科知识辅导。(三)进行生活辅导和社会适应性训练。(四)进行基本的康复训练。(五)提供支持性教育环境和条件。(六)开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。



目前,资源教室已经制定了相关工作制度,如《资源教室使用管理规定》和《资源教师岗位职责》。资源教师的具体职责包括:为特殊学生一人建立一档案,并做好训练辅导和开展教学情况的记录;根据特殊学生训练辅导实际情况,向学科教师提出相应教学建议;接受教师、学生关于特殊学生教育问题的咨询,并进行力所能及的指导;做好资源教室各类资料的积累工作 特殊教育感觉统合训练教室清单.特殊学生资源教室感统器材

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资源教室之感觉统合障碍--身体运动协调障碍身体运动协调障碍指身体运动的协调能力,这方面存在问题,会导致运动障碍。儿童早期会表现穿脱衣裤,扣钮扣,拉链,系鞋带动作缓慢及笨拙;运动协调不佳;吃饭时常掉饭粒;由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳,影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动,会造成发音及语言表达能力不佳。运动协调不良是由感觉统合障碍所致;在学习困难儿童中,较正常儿童更为多见。感觉统合障碍--身体运动协调障碍。特殊学生资源教室感统器材特殊教育多感官教室配置方案.

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    资源教室建设好后,还需要专业的资源教师使用。因为要设计到帮有教育需求的学生做教学诊断,做主要障碍评估,因此资源教师要学习相关的特殊教育知识。资源教师还要学习如何使用资源教室里的设备,而这些设备不是有个说明书就可以使用的,而是知道哪些设备是针对哪些目标以及要设计哪些活动,而让学生在这些活动中获得进步。资源教师要会评估学生的个别教育需求,用资源教室的设备为他们设计活动,这需要大量的理论和实操培训。资源教师的作用,是支持班主任对有特殊教育需求的学生服务,因此资源教师还需要学习普通学校的课程内容,以对学生进行学业水平评估,来让学生有适合的个别化的教学目标。因此,资源教师的后续培训是一个很重要和长期的工作,学校必须重视起来。但遗憾的是,大多数学校还没有配备资源老师,而配备资源老师的学校,还没有重视这些老师的工作,导致资源教室的设备成了摆设。所以这部分需要学校重新审视。

资源教室之自闭症自闭症(孤独症)是一种儿童脑功能的失常,从它被人认识开始,一直被许多**和父母所困惑。导致自闭症的原因还不是很清楚,但自闭症的儿童显现出许多感觉处理不良的现象,在某种程度上,也是触觉学习的不足.但它所衍生的问题远远超过一般单纯的触觉敏感或迟钝。这些儿童如触觉不足的儿童。其大脑对感觉的分辨能力不好,甚至极差。他们的大脑可以接受感觉信息.所以他们大部分是可以学习的,只是大脑分辨信息的能力非常奇特,常常是接受其中一部分,另一部分则完全拒绝,显示脑干的前庭觉系统有很大问题.过滤及选择的方式非常的奇特。只要能进到大脑皮层的信息,自闭症儿童会学得比任何人都好;进不去的部分,则似乎如何加强刺激都没有用。自闭症儿童除了少数有讲言障碍外,大多能讲话,只是他们的耐性很少.就喜欢用固定的几种。发音上虽然也不错,但缺乏抑扬顿挫,声高和频率变化很少。对很多刺激经常没有反应.没有喜欢也没有厌恶,对某些刺激又非常情绪化。甚至自伤或攻击他人的现象。特殊教育学校心理咨询及宣泄器材.

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实现教育现代化的重要内容,是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措,是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。新世纪以来特别是近年来,我国特殊教育事业取得较大发展,各级投入明显增加,残疾儿童少年义务教育普及水平***提高,非义务教育阶段特殊教育办学规模不断扩大,基本实现了30万人口以上的县**设置一所特殊教育学校的目标,残疾学生在国家助学体系中得到优先保障。但总体上看,我国特殊教育整体水平不高,发展不平衡。农村残疾儿童少年义务教育普及率不高,非义务教育阶段特殊教育发展水平偏低,特殊教育学校办学条件有待改善,特殊教育教师和康复专业人员数量不足、专业水平有待提高。因此,必须加快推进特殊教育发展,提升特殊教育水平,进一步保障残疾人受教育权利,帮助残疾人***发展和更好融入社会中小学随班就读资源教室的功能及作用.清远中学资源教室

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    人员——落实相关教师编制一个资源教室须设1—3名资源教师;资源教师须具备良好的教育素养;资源教师须进行上岗培训;资源教师人选须相对稳定,如无重大问题和严重不胜任工作者外,一般不予更换,确保专业经验的积累,形成基本的专业能力。资源——提供专业支持保障资源教室的建设中,须留有充足的资金购置各种教育、教学资源及康复训练资源。同时着力组织有经验的教师、特教工作者,动手搜集、整理、研制各类教育资源。一方面要确保资源的数量,能够满足需要,一方面还要注重质量,保证资源的有效性和安全性。资源可分为纸质资源和线上电子资源,前者包括特教相关书籍、期刊杂志、学生教学及康复的相关文档材料等,后者包括教学及康复的音视频、电子课件、相关教育软件等。机制——促进合理规范运作资源教室一旦建成,即需要充分为本校有特殊教育需求的学生提供特殊教育和相关服务,如:制定资源教室运作方案、制定工作计划、安排好时间表等,要有固定的工作程序和工作内容,避免随意性、临时性。 特殊学生资源教室感统器材

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