福建智能化智慧导读

思维导图的含义：思维导图就是一种结合图形与文字于一体，开发你的思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。思维导图是一种新的思维模式。它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等。透过思维导图，我们不但可以增强思维能力，提升注意力与记忆力，更重要的是，能够启发我们的联想力与创造力。思维导图的由来：关于思维导图的诞生，有很多种版本的传说，但**可信的是托尼·布赞在采访中自己透露的那个故事。年轻的托尼·布赞在其家教生活中，通过与孩子们打交道、并辅导他们复习的过程中，托尼·布赞开始了对笔记的研究。他发现传统的笔记是线性的，一行一行，一句一句地去写，但托尼·布赞发现这样工整的笔记在帮助记忆方面没什么效果。首先，语义脑图从当前所截获的文献中提取若干概念性语词。福建智能化智慧导读

学 习活 动 流程 设 计 ：知识 内化 需要 经 历 三个 重 要 的 学 习体 验 ：一 是 教 师通 过 高难 度 问题 和 任 务 ，启 发 学生 思考 ；二 是 学 生 间头 脑风 暴 ，反 复 对 比探 究 、交 流 与合 作 ；三 是 教 师 点拨 学 生 ** 思 考 ，总 结 知 识 体 系 并进 行 经验 积 累该 学 习模 式教 师 通 过布 置 开放 问题 、有 争议 问题 或 教学 重难 点 问题 ，引 导学 生对 文 本 进一 步 探 究 和思 考 。首 先 让 学 生 充分 自主 学 习得 到 对 解 题 思 路 的看 法 ；其 次 学 生 间在 教 师监 督 和 领导 下 进行 头 脑 风暴 ： 学 生对 不 同观点 进 行对 比分 析 ，并进 一 步 探究 为 什 么 会 出现 这 样 的不 同 ：在思 想 碰撞 亟 需 打 开思 路 时 ，再 一 次合作学习 ，发表 自己观点并听取他人意见 ；充 分 反 思 后 ，教 师重 新 组 织 大 家 回到 问 题 本 身 ．引 导学 生 达 成对 问题 的共 识 ，或 是 给学 生 得 出 的个 性化 答 案 以 充 分 的表 扬 和肯 定 。*** 学 生 自我 反 思 与评 价 ，总 结 并进行经验积累。运营智慧导读咨询热线基于读者的阅读诉求和阅读偏好，进行信息的定向整合。

一站式检索平台开发需要遵循的技术准则：①标准化：选取成熟、通用的标准规范与协议进行系统建设，包括国标、行标、数字图书馆标准与规范等。②组件化：功能组件化、模块化，便于系统的灵活配置和部署。③统一性：各系统和子系统在统一的系统框架下运行，遵照统一的标准和规范，形成系统之间的信息共享和信息交换机制。④成熟性：应用软件采用开发与引进相结合的系统开发和集成方式，尽可能利用已有的技术成果，加快实施进度，降低建设风险。⑤开放性：在不同层面实现对现有和新的资源与服务的开放性描述和有效集成，充分考虑与其他数字图书馆系统的集成。⑥整合性：充分利用并整合第三方的数字图书馆和远程文献检索资源。

（2）面向专门领域的“一站式”检索。上面所述的数字图书馆可以用于查询各种类型的文献。此外，还有一些“一站式”查询系统和工具用于特定领域数据资源的查询。下面列举其中的一些应用：①生物技术信息检索。NCBI（NationalCenterforBiotechnologyInformaiton）【4】提供生物技术信息的“一站式”检索平台，该网站于1988年建立，隶属于美国国家健康研究机构（NIH）国家医学图书馆（NLM）。NCBI目前拥有大约30个左右的数据库，包括PubMed、OnlineMendelianInheritanceinMan、GenBank等。执行检索任务时，既可以利用其开发的Entrez跨库检索工具进行多个数据库的检索，也可以选择**的数据库进行查询。将会在图书馆读者服务过程中，为读者带来一种全新的文献搜索用户体验。

数字图书馆打造的智慧阅读平台旨在服务于社会大众读者，其服务对象是广大的用户，在“互联网+”思维下，每一个阅读的主体既是信息的接收者，也是数据的提供者和分享者，是一种开放式的阅读环境，读者可以将自己对于数字资源的理解和评论共享给其他读者，为他们提供参考和建议，也可以对数字图书馆服务提出反馈，实现以点带面、以面带全的资源共享和交流[6]。总而言之，“互联网+”思维改变了数字图书馆的服务理念，促使智慧阅读平台提供信息双向交流的环境，通过一体化流程的数字图书馆服务，精细定位读者用户的需求，从而为其打造个性化、差异化的阅读体验，提高数字图书馆信息服务的精细度。各个概念语词依据和**节点（搜索词）的语义关联度，在语义脑图中表现为：**节点（搜索词）。福建智能化智慧导读

根据系统的算法为读者指定一张根据该主题线索词所产生的新的联想思维导图，即为致汇文献导读。福建智能化智慧导读

       以《自然图鉴》一书的阅读指导为例，在学生阅读完成后，笔者组织了一场阅读成果汇报展示活动，学生分组展示阅读成果，并与其他学生互动，教师从旁指导。各阅读小组的成果汇报丰富多样，如利用思维导图梳理阅读内容、现场进行科学实践展示，如辨别毒蘑菇、探究水果发电原理、制作水果采摘器、进行水果拼盘、创编科学绘本等;在互动环节，学生分享了各自所在小组在阅读与实践过程中遇到的困难、采用的解决办法和阅读的真实感受。汇报展示和互动交流活动能充分激发学生的科普阅读兴趣，也培养了他们善于质疑、实事求是、敢于尝试、不畏困难的科学精神。福建智能化智慧导读

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