海南小学生学科阅读意义

当前教育教学改**与中高考改**越来越关注学生的阅读能力与阅读积淀。从区域整体层面实施全学科阅读，是区域教育品质提升的需要，也是全学科阅读有效实施的必要条件。从区域实施视角来看，全学科阅读是有系统生态的阅读、全员参与的阅读、全**而有个性的阅读、有指导的阅读。因此，区域推进全学科阅读，需创设学段间、课内外、校内外协同的阅读生态；建立生生共读、亲子共读、师生共读的多主体阅读群；建设包括个性化阅读定制系统、全区域图书管理系统、交互型阅读支持系统的结构化资源平台；提供全学科阅读方法、策略与阅读评价的专业支持。声阅学科阅读导读屏可用于发布教师推荐任务、引导阅读流程等。海南小学生学科阅读意义

学习需要交流，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，阅读要共读、共写、共同生活。区域实施全学科阅读，要让学生在生生共读、亲子共读、师生共读三个阅读群中浸润。建立生生共读群，体现同学之间的协作学习。无论是班级的生生共读，还是小组的生生共读，都要体现协作，至少需要有共同的阅读计划，共同的阅读工具，以及共同的分享方式。阅读计划明确学生阅读的目标、书目、过程；阅读工具是学生阅读的“脚手架”，不动笔墨不读书；分享培养学生概括总结文本能力和交流表达能力。重庆数学学科阅读方法如何筛选适合学生的学科阅读书籍是重中之重。

阅读能力是人适应终身学习社会的关键能力，也是胜任所有职业的基本能力。对中小学生来说，阅读是从“学会阅读”向“通过阅读学习”的过渡。“学习阅读”是学生学习语文、外语等语言学科的重要内容，而“通过阅读来学习”或“阅读学习”是各学科共有的重要学习方式和途径。学生不**需要文学阅读、历史阅读、社科阅读，也需要数学阅读、科技阅读、艺术阅读、体育与健康阅读。全学科阅读是近来不断升温的教育热点话题，不但在2020新修订的普通高中各科课标中得到了突出强调，在中高考评价中也有极其鲜明的体现。但迄今为止，有关“全学科阅读”的一些关键问题仍然论述零散、鲜有界定，比如其内涵是什么，为什么要开展，如何开展，效果如何评价等等。对这些问题的回应和澄清是深入推进全学科阅读，撬动育人方式改**的重要前提和基础。

学科阅读强调以核**素养为本。要进一步完善和清晰学科阅读课程的目标和内容，既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的隐形价值，还要学科在社会信息化过程中新的内涵变化。通过学科阅读课程，结合学科的研学旅行，让学生多经历、体验各类探究性的学科学习活动，逐渐实现多方面要素的综合和内化，养成现代社会所需要的思维品质、精神面貌和行为方式。学科阅读课程应引导学生丰富学科知识积累，培养对学科的兴趣，掌握学习该学科的基本方法，养成良好的学习习惯，提升思维品质、审美素养，提高运用学科知识分析问题和解决问题的能力。学科阅读对教师的工作有什么要求？

政**学科阅读物则应包括经济、政**、文化、哲学、法律等全方面的内容，且需选择具有时效性的阅读物，了解现实、理解社会发展、更新观念。再以数学学科为例，让小学生读微积分或者函数就不合适，但可以不局限于当前所学习内容而涉及其他符合认知水平的读物。学校在开展学科阅读时也需注意为学生提供丰富的读物、确保学生阅读时间的同时，也要注重选择或者培养合适的师资。教师在课堂上多给学生提供主动学习、查阅资料的机会，指导学生阅读相关图书和文章。学校还可开展一些学科阅读活动，以营造丰富多彩的阅读环境，如阅读讨论、交流、比赛等，以帮助学生形成良好阅读习惯的同时还要丰富其学科知识。语文学科应该如何开展学科阅读？重庆数学学科阅读方法

为了更好地开展学科阅读，学校对图书馆基础设施设备进行升级改造，引进一批声阅的新产品。海南小学生学科阅读意义

教师需要有针对性地对学生开展阅读方法和策略的指导与训练。《**民阅读促进条例》指出，要保证未成年人获得必要的阅读指导，根据未成年人身心发展状况和实际情况，加强培养其阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。通过对学生进行有效的阅读指导，激发其内在的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，形成科学的阅读策略。满足阅读群体的阅读需求，需要有庞大的资源支持，区域能整体统筹和构建全学科阅读资源，满足阅读群体的全**需求，以及阅读个体的个性化需求。海南小学生学科阅读意义

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