广东中学全学科阅读

对于学校和教师来说，如何正确理解和科学实施全学科阅读是全学科阅读推进的关键。区域层面有以学科教研员和科研人员为核**的专业的研究人员，可以对全学科阅读进行专业支持。区域范围内的全学科阅读的专业支持主要包括两个方面：一是全学科阅读方法与策略的支持，二是全学科阅读评价的支持。全学科阅读方法和策略的支持，可以帮助学生科学阅读。美国国家阅读委员会（National Reading Panel, NRP）将学生阅读策略总结为16种。可见，学生的各学科发展水平不同、认知风格不同，阅读方法和策略也存在较大差异。对于学校教师来说，学科阅读既是教学的辅助也是挑战。广东中学全学科阅读

全学科阅读是一个来自教育实践的、发展中的概念，其内涵与外延有一个逐步明晰的过程。一般而言，它是指阅读对象的扩大、阅读内容的扩充和阅读领域的扩展，强调全员参与、全科覆盖、全**位推进；全学科阅读是发生在中小学全部学科中的阅读，其内涵是以中小学生为阅读主体、以中小学全部学科所关联的各类符号信息为阅读客体，通过拓宽阅读材料、提升阅读技巧，达到促进学科理解、培育核**素养的目的。全学科阅读的要旨在于引**学生阅读从“学习阅读”走向“阅读学习”，培育和提升学生的阅读素养。北京学科阅读评价体系声阅学科阅读作品展示相框屏有助于学生同伴群体间的互相学习、共同进步。

在当前阅读分级研究基础上,依据各学科课标要求、教学实际情况及学生阅读偏好, 按照”以教材阅读为基础,以拓展性阅读篇目及书目推荐为**,以寒暑假阅读书单为补充的思路整体构建。其中,教材阅读是全学科阅读的基础和前提,主要用于课前预习及课上学习;拓展性篇目及书目是全学科阅读的**和关键,主要用于对学科观念、思想、方法的深入理解学习;寒暑假阅读书单是全学科阅读的有益补充和完善,满足学生的阅读兴趣和阅读偏好,突出创意表达与写作。全学科阅读资源建设在此框架内不断拓展与更新。声阅科技推出的学科阅读服务基于校园学科特色，利用信息技术，建立阅读“学科化”的应用场景。“知识发现系统”汇集了学校教师和学***表或交流的教学成果和学习作品，形成校本的**知识资产库。系统智能支持知识动态整合提炼、有机嵌入校园知识基础设施、无缝接入教育教学管理数字化流程，并与图书馆管理系统、数字图书管理系统、课程自主学习系统等互通接口，基于自然语言处理NLP、知识图谱、文字识别OCR等AI能力，实现跨流程跨系统的知识发现与知识融汇，有效解决学科阅读资源相对缺乏、阅读材料知识化严重、阅读效果评价不佳等问题。

在全学科阅读刚刚起步的***，我们需要用科学的态度进行审慎深入的辨析和思考，并在实践中去不断地发展和完善，这样才有可能使“全学科阅读”这一概念，成为推进和深化阅读的新的契机和生长点，激发我们在阅读观念、阅读资源、阅读方法上的新的探索与改进。为了让师生更好的理解应用学科阅读，声阅科技推出的学科阅读服务基于校园学科特色，利用信息技术，建立阅读“学科化”的应用场景，开展“整本书阅读、全学科分级阅读、学科共享服务等”各类学科服务，让图书馆的空间、资源和技术能更好地服务于学科发展。学科阅读对教师的工作有什么要求？

阅读能力是人适应终身学习社会的关键能力，也是胜任所有职业的基本能力。对中小学生来说，阅读是从“学会阅读”向“通过阅读学习”的过渡。“学习阅读”是学生学习语文、外语等语言学科的重要内容，而“通过阅读来学习”或“阅读学习”是各学科共有的重要学习方式和途径。学生不**需要文学阅读、历史阅读、社科阅读，也需要数学阅读、科技阅读、艺术阅读、体育与健康阅读。全学科阅读是近来不断升温的教育热点话题，不但在2020新修订的普通高中各科课标中得到了突出强调，在中高考评价中也有极其鲜明的体现。但迄今为止，有关“全学科阅读”的一些关键问题仍然论述零散、鲜有界定，比如其内涵是什么，为什么要开展，如何开展，效果如何评价等等。对这些问题的回应和澄清是深入推进全学科阅读，撬动育人方式改**的重要前提和基础。声阅致力于帮助学校开展学科阅读活动。湖北小学生学科阅读系统

哪些学科适合开展学科阅读？广东中学全学科阅读

按照课程建构规律、学科阅读内容体系，系统地建构学科阅读课程，**终搭建起学校全学科阅读体系。以学科阅读课程为本位系统进行顶层设计，需要做好以下几方面工作：一是找到阅读及学科阅读的理论支架、政策依据、现实挑战与既有实践基础；二是开展学科阅读需求取向调研，确立好课程价值与目标；三是选定学科阅读课程内容与资源，确定学科阅读书单，并做结构化处理；四是撰写学科阅读课程纲要或进行校本教材的开发；五是开展阅读课型探索、阅读方式变革、评价体系制定、阅读课题研究等方面工作；六是做好学科阅读课程的保障工作，如制定学科阅读管理制度、开发阅读硬件与平台、改善阅读条件、营造阅读环境、开展学科阅读培训。六个步骤一步到位。声阅科技推出的学科阅读服务基于校园学科特色，利用信息技术，建立阅读“学科化”的应用场景，开展“整本书阅读、全学科分级阅读、学科共享服务等”各类学科服务，让图书馆的空间、资源和技术能更好地服务于学科发展。广东中学全学科阅读