湖北孩子阅读激励

 通过赏识激励学生阅读：在课外阅读中，教师，尤其是家长都要赏识学生获得的阅读成果，也要帮助学生总结自己的阅读成果，让他们在体验成功中收获阅读的乐趣和兴趣，成为激励他们不断进行阅读的动力。学生将会从较为被动的阅读状态转化为积极主动的阅读，因为他们的精神深受鼓舞。重视学生阅读成果的展示，如每周一将学生的诗画作品进行筛选，筛选出的作品制作成美篇，通过班班通进行展示，还可以选出作品作为“封面”展示。获得展示的同学可获得小奖品，如被选为“封面”，则奖励翻倍。学生的阅读成果获得展示满足他们的自信心，也获得相应的物质奖励，这样精神和物质的双重激励将极大鼓舞学生的阅读兴趣。用“荐书课”诱发阅读，阅读课上都安排五分钟左右的好书推荐活动，每次评选出一名推荐小能手。湖北孩子阅读激励

特色专题讲学来“指导阅读方法” 为了促进读者对图书馆资源的利用，图书馆会定期邀请**举行特色专题讲座．如运动养生，亲子教有，职业规划、阅读指导等，这些讲座不仅可以提高图书馆的到馆率，还可以引导读者利用讲座相关的图书资源，提高图书的借阅率，例如；图书馆可以邀请徒步旅行的名人举办真人图书馆活动，不单单的只是让学生读“死”书，要学会解读。特色专题的讲学是指导学生怎么去阅读，怎么去从书本中获得更多的经验和知识。让他们在活动中分享在徒步旅行中的见闻和经验，促进读者对K类（历史、地理类）图书的借阅，激发阅读的兴趣。湖北孩子阅读激励每学期不定期地小结评比师生读书情况，分别评出读书活动“优**组织奖””年度读书人物“和”读书明星“。

用环境激励学生——古人云“居必择乡，游必就士。”“近朱者赤，近墨者黑。”……环境对人的成长至关重要。良好的阅读环境所营造出来的力量是无穷的，它将起到“润物细无声”的效果。学校要整体建设课外阅读激励机制，首先应当营造起到作用。比如在楼梯口、争流亭设置书架来摆放大量课外书籍供学生阅读，当然图书馆也有大量的书籍。学生仿佛置身于书海，受到极大的激励。在楼梯边的墙上、在宣传栏上也有名人勉励学生的寄语，激励着读者发奋阅读。学生是阅读的主体，只有让学生真正参与到环境文化的创设中才能够真正产生良好的效果。特别注重鼓励学生将“阅读文化”融入班级文化环境建设中。如建好班级图书角。通过学校借书和学生供书两个渠道充实图书角。还有“书香号列车”专栏，学生将自己阅读后制作的阅读手抄报放置于“书香号列车”中，与全班分享自己的阅读心得。这样的阅读环境创设为建设课外阅读激励机制提供文化环境的保障。

评选阅读小能手，——“激励阅读活动组织”。 《小学语文课程标准》中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养与科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流等多方面的能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”在《语文课标》中还倡导：“培养学生广**的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”为激励学生持之以恒的阅读，每学期我们可以在班内或者全校举行读书知识竞赛、读书征文比赛、读书演讲比赛及古诗文诵读竞赛，根据每次比赛的情况给予学生相应的“小红花积分”学期未根据学生所得积分，大家可以评选“阅读小能手，，获得该称号的学生可以担任下学期活动的评委或主持。“阅读存折”，每阅读一分钟即可积累一个金币，集满不同额度金币能兑换相应的礼品。

图书漂流活动是激励学生阅读和分享的非常好的活动。教师可以在班级里开辟一个角落作为图书漂流活动的漂流站，准备一些按主题分类（动植物、家庭、数学、传记、故事等）的图书，并为每个主题的图书准备一个集卡箱和若干推荐卡。每个学生可以挑选喜欢的主题图书阅读，读完后在推荐卡上写下自己对这本书的感想和建议放在该主题图书的集卡箱中，以后参加漂流活动的学生可以参考集卡箱中已有的阅读建议来挑选别人推荐的或者自己感兴趣的图书来阅读。以“评价”激励学生阅读，评价激励是学生成长道路上的润滑剂。湖北孩子阅读激励

“月读”竞赛不限名额，专门为有读书、爱读书的学生而设，有助于学生养成每天、每月阅读的习惯。湖北孩子阅读激励

“校小阅”读擂台赛，“激励评价机制增加学生读书的数量”。 在教室文化阵地中，我们开辟出一方“阅读擂台赛”记录版，根据学生在手机微信小程序的“校阅通”里面“校小阅”选择读书的情況，选择想读的书目在相应页面内填写学生所读书目，我们会按照每人3朵小红花的方式进行投票，每月校阅通会公布读书榜获得小红花数量较多的同学，给予表扬奖励。为了取得更多的小红花，同学们便你追我赶，极大提高了学生的读书的数量，从而达到量到质的变化。等到每学期每项活动结束都会在校阅通上记录你再校期间参加的活动和阅读任务从而记录到每个毕业学生的阅读档案里，留下美好的回忆。湖北孩子阅读激励

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